《现代汉语》是汉语国际教育专业的专业核心课程，是对外汉语志愿者选拔、汉语国际教师证考试以及汉语国际教育硕士研究生考试的必考科目，同时也是对外汉语教学中语音、词汇、语法等授课的基础，所以在教学过程中既要深挖理论性的知识点也要注重实践性的训练，基于以上原因，张立丹老师在教学过程中主要注重以下几点：

（一）采用问题导向、专题讨论等教学方法，增强师生互动和生生互动，通过学生的自主学习完成对知识的深入挖掘。

这些教学方法的使用能够改变以往以讲授为主的教学模式，从以教为主向以学为主转变。在课堂教学过程中，用问题引发学生积极思考，完成对知识点的深入挖掘，通过对问题的讨论得出结论，学生的参与度高，学习的主动性也会增强，对知识的内化吸收也会更好。如在讲数词、量词时让大家讨论“对外汉语教学中的数词、量词教学的特点”，通过讨论深化了学生对知识点的理解，同时也拓展了教学内容，使学生了解了词类本体教学和对外汉语教学的不同。

此外，《现代汉语》课程具有较强的分析性，在考研和汉语国际教师考试中，语音、词汇、语法都是考试的重点，所以，在知识点的学习中，还特别注重讲练结合，精讲多练，训练学生运用理论知识分析问题、解决问题的能力。因此，结合知识点的特点，每节课都会设置章节测验或作业，增加练习的力度，在加深对知识理解的同时，也让学生熟悉了考研的题型和易考知识点。

（二）任务驱动法和讨论教学法相结合，调动学生的积极性，高质量地完成实践性训练。

汉语国际教育专业的学生需要在掌握《现代汉语》相关理论知识的基础上完成知识的输出，能够在对外汉语教学的课堂上把各个语言点的结构、语义、语用等特点讲清楚，所以需要通过实践来锻炼学生的授课能力。在这一环节采用任务驱动和讨论相结合的方式进行，教师给出任务后，要求学生按小组搜集与任务有关的文献资料、准备讨论发言；在上课时组织学生对最终结果进行讨论及评价，培养学生文献的搜集整理能力以及分析运用能力，同时也锻炼了学生的组织协调能力。而且学生不仅加深了对理论知识的理解，还学会将所学知识用于解决实际问题，极大地调动了学生的讨论积极性，学习的兴趣也显著提高，也增强了团队协作精神。如在讲叹词和拟声词时，给出“讲授叹词和拟声词”的任务，然后学生分组搜集资料、备课、撰写教案，选出代表讲课、录课，上传授课视频，最后大家在讨论区对教案和授课视频进行评议。这种方式既提高了学生的学习兴趣、激发了学生的学习热情，也增强了学生对课程“教”与“学”的参与感，进而提升了实践教学的质量。

（三）注重课程思政，传授知识与思政育人有机结合

汉语国际教育专业的《现代汉语》是校级课程思政示范课程，因此在教学中张老师特别注重思政育人，结合专业特点以培养“主动承担起对外讲好中国故事的光荣使命，以展现真实、立体、全面的中国，提高中国文化软实力，让国际社会真正地了解中国、认识中国，进而接受中国。”为育人目标。在教学过程中将整门课程的总体思政目标化整为零，细化到各个章节之中，与各章节知识点有机融合。每节课设置一个主题，根据时事新闻，再结合课程知识点的语例进行讲解。比如讲授“补语和宾语的顺序”这一知识点时，把具体语例与“卡拉奇孔子学院遭遇恐怖袭击，三名中方教师遇难”这一新闻相结合，在讲授知识点的同时，培养学生作为汉语国家教育者的责任心和使命感，做“讲好中国故事”的对外汉语人。

撰稿：徐晶

审核：赵丽